No âmbito da disciplina de Psicologia B e por sugestão do professor foi proposto tratar-se algumas das diferentes concepções do ser humano.
A minha escolha e do meu grupo foi Piaget e tentei ao máximo apresentar a sua perspectiva da forma mais correcta.
Biografia
Aos 21 anos fez um doutoramento em ciências e frequentou os cursos de: Química, Geologia, Biologia, Matemática, Filosofia, Lógica e Epistemologia.
Dedicou-se à psicologia e à psiquiatria, chegando a trabalhar com Binet na aplicação de testes de inteligência para crianças.
Em 1921 casou e teve 3 filhos, dos quais observou o seu desenvolvimento, obtendo material para esboçar a sua teoria do desenvolvimento cognitivo.
Piaget compreende que a diferente forma de pensar das crianças mais velhas, comparada com as mais novas, não é apenas quantitativa, mas também qualitativa.
Na década de 50 fundou o Centro Internacional de Epistemologia Genética em Genebra.
Escreveu mais de 50 livros e de 500 artigos, onde explora os mecanismos do desenvolvimento intelectual da criança.
Acabou por morrer em Genebra aos 85 anos no ano de 1980.
O desenvolvimento Cognitivo
Segundo o modelo explicativo de Piaget o sujeito constrói os seus conhecimentos pelas suas próprias acções, as estruturas da inteligência são produto de uma construção continua do sujeito em interacção com o meio.
Piaget defende uma posição interaccionista, onde o sujeito é um elemento activo no processo de conhecer, ou seja, o conhecimento depende da interacção entre as estruturas inatas do sujeito e os dados provenientes do meio.
Todo o processo interactivo desenvolve-se por etapas, ou seja, estádios de desenvolvimento. A concepção de Piaget acaba por superar a dicotomia inato/adquirida que marca a história do pensamento.
As Grandes questões
- Como se desenrola o desenvolvimento cognitivo?
- Como se contrói o pensamento?
- Como se processa o conhecimento?
A inteligência constrói-se ao longo do tempo por estádios.
Existem 5 conceitos-chave da teoria de Piaget: esquema, adaptação, assimilação, acomodação e equilíbrio.
Por esquemas as experiências novas são assimiladas num esquema sendo este criado e modificado por acomodação.
A adaptação consiste na modificação dos comportamentos proporcionando o equilíbrio das relações entre o organismo e o meio.
A adaptação decorre da assimilação que consiste na integração de novos dados nos conhecimentos, nas estruturas anteriores e da acomodação que consiste na modificação das estruturas mentais em função das situações novas.
Não existe acomodação sem assimilação, assim como também são necessárias novas estruturas de acomodação para que continuem a processar-se novas assimilações.
A inteligência contrói-se pela equilibração entre os processos de assimilação e acomodação, é um mecanismo que adequa estes dois processos um ao outro.
A reestruturação permite à criança manter uma coerência na sua compreensão do mundo.
Estádios do Desenvolvimento
Os estádios de desenvolvimento tem um carácter universal e sequencial, por exemplo a criança primeiro aprende a andar e depois a falar.
A criança procura reduzir a distância que a separa das outras, e por isso, aprende novas regras, imita o modelo de acção usado pelos mais velhos e, por consequência, inicia a sua entrada no estádio seguinte.
A aprendizagem de conceitos novos e de esquemas de comportamento pode ser efectuada socialmente, pela observação de outras pessoa.
A inteligência constrói-se ao longo do tempo por estádios, para Piaget o desenvolvimento intelectual processa-se em 4 estádios.
Estádio Sensório-motor (0 a 2 anos)
— Antes de 1mês- Comportamentos como respirar ou chorar são determinados herditáriamente e manifestam-se sob a forma de reflexos inatos.
— 1 a 4 meses- o toque físico permite as primeiras adaptações e o reconhecimento do ambiente.
Repetições sucessivas testam as reacções cujo os resultados são assimilados e incorporados a novas situações.
— 4 a 8 meses- Novos movimentos provocam acções sobre as coisas: toques sucessivos em móveis, pequenos barulhos e movimentos que estimulam o interesse.
— 8 a 12 meses- O bébé aplica formas já conhecidas por ele para resolver situações novas.
Começa a gatinhar, senta-se direito sem apoio e desenvolve o sentido de humor.
— 12 a 18 meses- As experiências com objectos apliam os meios para o entendimento de novas situações.
Come sozinho com uma colher e brinca com as outras crianças.
— 18 a 24 meses- Surgem combinações mentais e de acções. Os jogos de encaixe tornam-se intrigantes.
Há uma mudanção qualitativa da organização da inteligência, que passa de sencivel e motora para metal.
Estádio Pré-operatório (2 a 7 anos)
A criança começa a pensar como se sente e como se sentem os outros.
O pensamento da criança deixa de estar limitado apenas ao seu ambiente sensorial em virtude do desenvolvimento da capacidade simbólica.
Função simbólica é a capacidade de representar mentalmente objectos ou acontecimentos que não ocorrem no presente, através de símbolos- palavras, objectos e gestos.
A criança já pensa mas não consegue fazer operações mentais.
Existe um pensamento intuitivo baseado na percepção dos dados sensoriais.
A criança responde a questões que lhe são colocadas com base na aparência.
Egocentrismo- a centração impede a criança de compreender que, sobre a realidade, há outras perspectivas para além da sua.
A realidade, encarada por um pensamento mágico, é o que a criança sonha e imagina num jogo simbólico.
Estádio das operações concretas (7 a 11/12 anos)
A criança começa a ultrapassar o egocentrismo.
O pensamento é lógico capaz de realizar Operações Mentais.
Desenvolve a noção da conservação de matéria sólida e liquida e, mais tarde, do peso e do volume.
Desenvolve o conceito de tempo, espaço, número e lógica.
Aparece o Pensamento abstracto.
Pensa abstractamente, formula e verifica hipóteses- Raciocínio Hipotético-dedutivo.
Egocentrismo intelectual- o adolescente considera que através do seu pensamento pode resolver todos os problemas e as suas ideias e convicções são as melhores.
Metodologia de investigação de Piaget
A metodologia de Piaget centrou-se sobretudo na aplicação do método clínico e na observação naturalista, sendo estes dois métodos retratados nas obras de Piaget e que visam seguir o processo de conhecer e pensar das crianças.
O método clínico consiste na entrevista clínica a crianças sobre o que pensam, assumindo uma atitude de abertura: as respostas das crianças guiam o próprio diálogo.
O método naturalista consistiu na observação naturalista que Piaget fez dos seus filhos, dos filhos dos seus amigos, das crianças em várias situações do dia-a-dia, na escola, etc
Importância da Investigação de Piaget
A contribuição de Piaget para a compreensão do desenvolvimento intelectual do ser humano é incontornável.
Piaget enunciou a primeira grande teoria do desenvolvimento da inteligência, as suas concepções acabaram por influenciar decisivamente a pedagogia e a educação.
A obra de Piaget marca e abre uma nova perspectiva sobre o conhecimento e pensamento humano.
A sua concepção construtiva e interaccionista , que perspectiva o ser humano como resultado de factores genéticos e ambientais, superou as perspectivas inatistas e comportamentais vigentes.
